언어를 배우는 법

그러나 언어는 구조화되어 있지만 진화하기 때문에 어린이들은 언어를 배우고 자동으로 배우는 법을 배워야합니다.

이것은 길고 어려운 과정입니다.

그리고 아이가 배워야하는 다른 많은 기술이 있습니다 : 물건을 들어 올리는 방법, 서서 걷는 법, 일본에서는 스즈키 방법으로 바이올린을 연주하는 방법.

기술을 배우는 법

기술을 배우는 방법을 조사하는 한 가지 방법은 성인에게 새로운 기술을 가르치는 것입니다. 일반적으로 기술의 특성은 힘의 적용, 리듬의 제어, 또는 다른 움직임의 조정에 있어 정밀성을 포함한다는 것입니다. 이 모든 것은 바이올린을 배우는 데 관여합니다.

기술 연구에서 Anna Floyer-Lea와 Paul Matthews는 화면에서 막대의 움직임을 지속적으로 추적하기 위해 집게 손가락으로 일련의 힘을가하도록 사람들에게 가르쳤습니다. 시퀀스가 자동으로 바뀌면서 사람들은 반복 시퀀스가 ​​있다는 것을 알게 되었기 때문에 더 이상 비주얼 디스플레이에 의존 할 필요가 없었습니다. 이것은 한 힘이 다음 힘의 신호로 작용한다는 것을 의미했습니다. 그 발견은 그 서열이 학습됨에 따라 뇌의 기저에 위치한 소뇌에서 활성화가 현저하게 증가한다는 것입니다.

뇌간과 소뇌가 있는 뇌의 안쪽 또는 안쪽 표면

Narender Ramnani는 외부 신호를 참조하지 않고 자동 기술을 수행 할 수 있음을 보여주기 위해 사람들에게 특정 리듬으로 손가락을 움직 이도록 가르쳤습니다. 시각 신호가 리듬에 걸 맞았지만 사람들이 배운대로 시각 영역의 활성화가 감소했습니다. 다시 말해, 연습을 통해 리듬은 외부 신호없이 수행 될 수 있습니다. 동시에 이전 연구에서와 같이 소뇌의 활성화가 현저하게 증가했습니다.
소뇌도 언어 능력에 관여합니다. 마커스 라이 클과 스티브 피터슨은 명사를 제시하면서 사람들을 스캔했습니다. 각 명사에 대해 적절한 동사를 만들어야했습니다. 예를 들어 ‘케이크’라는 단어가 주어지면 ‘eat’라는 단어가 나올 수 있습니다. 동일한 일련의 명사가 실험 전반에 걸쳐 반복되었으며, 이는 명사 ‘케이크’가 나왔을 때 항상 ‘먹다’라고 말하는 것과 같이 사람들이 스스로 반복하도록 독려했습니다. 결과적으로 그들은 반복되는 동사 시퀀스를 생성했으며, 이것은 소뇌의 활성화 증가와 관련이있었습니다.

소뇌 병변

이러한 결과를 감안할 때 소뇌 손상이 수동 및 음성 기술을 모두 방해한다는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 소뇌 병변이 있는 환자는 종종 손이 어색하고 정밀하게 관절이 잘 안됩니다. 필연적으로, 신경과 전문의는 ‘조음증 (dysarthria)’이라는 조음이 나쁘다는 단어를 가지고 있습니다.
다른 영장류와 비교하여 소뇌가 인간의 뇌에서 극적으로 확장되는 것이 중요합니다. 척추 동물 진화에서 오래된 구조이지만 피질과 상호 연결되어 있으며 인간 두뇌의 소뇌의 팽창은 피질의 전체 팽창과 일치합니다.